Pesquisa em educação ambiental: os pais aprendem com os filhos?

O programa de educação ambiental para a conservação do mico-leão-preto (Leotopithecus chrysopygus), desde seu início, conduziu pesquisas em educação ambiental. Essa prática ajudou a conquistar credibilidade e respeito dos colegas “cientistas”. Mas, trouxe, principalmente, respostas a perguntas simples, como é o caso de se saber o quanto os pais aprendem com os filhos com uma atividade simples para que esse objetivo aconteça.

A pesquisa foi realizada na Fazenda Rio Claro, em Lençóis Paulista (SP). A propriedade pertencia a Duratex na época, hoje Suzano, que havia conservado as matas ciliares onde habitavam os micos-leões-pretos e toda a riqueza da flora e da fauna do bioma original: Mata Atlântica de Interior. O IPÊ estudava esses primatas nesse local e houve permissão e incentivo de se efetuar essa pesquisa, que poderia enriquecer o programa já oferecido regionalmente.

O delineamento de pesquisa consistiu em incluir todos os estudantes da escola (N=37), que foram aleatoriamente separados em grupo tratamento, aqueles que passariam pelas explicações e visita especial à mata, e grupo controle, que só receberia esse mesmo programa após o término do estudo. A pesquisa foi realizada na escola rural da fazenda e só os alunos sorteados (grupo tratamento) receberam informações sobre os micos, seus hábitos e suas necessidades na natureza.

Os pais (N=25) acompanharam os grupos designados dos seus filhos (tratamento e controle) e todos responderam a um pré-teste em um domingo à tarde em suas casas. Na segunda-feira, foi a vez da totalidade dos alunos responderem a um pré-teste e, logo em seguida, foram separados nos grupos aos quais foram alocados (tratamento ou controle). O grupo tratamento passou por uma palestra com os conteúdos pertinentes, enquanto o grupo controle assistiu a um filme sobre como preparar e cuidar de uma horta. No dia seguinte, o grupo tratamento foi levado a uma trilha interpretativa onde recebeu informações sobre os micos e sobre a natureza regional.

Na trilha, os alunos tiveram acesso a informações e experimentação direta com uso de todos os sentidos, que sempre adiciona conhecimentos e interesse. Os conteúdos foram pensados para que aprendessem a observar e desenvolver capacidades de comparar e contrastar, com estímulos a resolver problemas e participar de atividades psicomotoras. Foram também encorajados a formular perguntas, de modo a despertar e responder curiosidades que poderiam surgir.

No dia seguinte, todos os alunos responderam a um pós-teste. Já os pais, o pós-teste só foi respondido no segundo domingo após a visita dos alunos à trilha, tempo suficiente para que as informações pudessem ser repassadas (de filhos para pais), se esse fosse o caso. Havia uma tarefa a ser completada em casa com os pais que consistia em desenhar um pôster do mico-leão-preto na natureza. Havia um pequeno texto com informações, mas nenhuma ilustração gráfica. O texto continha explicações sobre o mico e meios de o proteger e também seu hábitat. O desenho deveria ser feito juntamente com os pais.

Devido a idade dos alunos (de seis a 10 anos), os testes escritos foram conduzidos oral e individualmente. Os pais também responderam oralmente, pois alguns poderiam ser analfabetos e não se podia correr o risco de os constranger.

As respostas foram transformadas em números de acordo com critérios preestabelecidos, de modo a possibilitar que fossem estatisticamente analisados por meio do programa “Statistical Analysis System”.

Resultados

Os pré-testes dos alunos e de seus pais não mostraram diferenças significativas, o que era de se esperar, pois todos partiram do mesmo patamar. As respostas dos alunos do grupo tratamento, no entanto, foram significativamente mais elevadas do que as do grupo controle, indicando eficácia do programa de educação ambiental ao qual foram expostos.

O pós-teste dos pais desses alunos que participaram das atividades de educação ambiental (grupo tratamento) foi mais elevado do que o dos pais do grupo controle que não participou, mas não suficientemente maior para ser estatisticamente diferenciado. Quanto aos grupos controle, as respostas tanto dos alunos quanto de seus pais apresentaram leve aumento nas médias quando comparadas às respostas dos pré-testes, mas não o suficiente para serem significativamente mais elevadas. Esse aumento pode ser decorrente da interação dos dois grupos (tratamento e controle) e, também, por conta do efeito do próprio pré-teste, que familiariza os participantes com as questões perguntadas.  Já as respostas dos alunos do grupo tratamento aumentaram e chegaram ao mesmo nível das dos seus pais.

As médias do pré-teste dos pais foram altas, o que indica que já tinham conhecimento sobre a natureza local. Isso pode ser explicado por morarem na fazenda e trabalharem no meio natural como parte de suas atribuições profissionais, Assim, mesmo que no pós-teste demonstrassem ganhos, esses não foram suficientemente diferentes para serem considerados estatisticamente significativos.

Outros fatores talvez tenham influenciado os resultados. As crianças podem ter sido pequenas demais para transferirem conhecimentos adequadamente a seus pais (18 tinham seis ou sete anos de idade). Ademais, a tarefa a ser efetuada em casa talvez não tenha sido ideal, pois não houve investigação anterior sobre se os pais teriam tempo para se sentarem com seus filhos e trocarem informações.

A pesquisa indica que houve um pequeno ganho entre os pais, mesmo que o pré-teste deles indicasse que sabiam mais do que se imaginava. Já entre os alunos do grupo tratamento e o do grupo controle houve ganhos suficientes que geraram resultados com diferenças significativas.

Algumas considerações sobre esse estudo

Pesquisas adicionais devem ser conduzidas para se averiguar como os filhos podem levar informações a seus pais. Esse talvez seja um aspecto importante num país como o Brasil, com imensa biodiversidade e grandes diferenças sociais (quase a metade da população brasileira não tem ensino fundamental completo), o que evidencia as poucas oportunidades de aprendizado para essa numerosa população.

Outro aspecto que merece destaque é que se for para ser proposital, as atividades com conteúdos a serem compartilhados entre filhos e pais devem ser testadas antes de serem aplicadas. Assim, aumentam-se as chances de se ter maior eficácia desse tipo de abordagem.

Uma vez que os programas de educação ambiental são, em sua maioria, direcionados às crianças, a transferência de conhecimentos desse segmento para os adultos pode ser uma grande oportunidade de se disseminar informações socioambientais. Daí a razão de se conhecer melhor mecanismos que facilitem esse objetivo.

Observação: as opiniões, informações e dados divulgados
no artigo são de responsabilidade exclusiva de seu(s) autor(es).